Построение взаимоотношений с «особым» ребёнком
В настоящее время термин «дети с особенностями психофизического развития» (далее - ОПФР) используется как в широком социальном, так и в научном контексте. Современные научные представления позволяют выделить общие для разных категорий детей с нарушениями психофизического развития особые образовательные потребности.
Дети с ОПФР – это дети, нуждающиеся в получении специальной психолого-педагогической помощи и организации особых условий при их воспитании и обучении. Как показывает практика, увеличение числа детей с ОПФР требует от педагогов готовности строить эффективное взаимодействие с учётом специфики их развития. Комплексность проблем, которые необходимо решать в процессе организации взаимодействия педагогов с детьми с особенностями психофизического развития сопровождается с определёнными трудностями, связанными с необходимостью анализа причин и факторов риска, повышение уровня компетенции педагогов, развития психолого-педагогической грамотности родителей. Педагог в этой ситуации находится в процессе непрерывного поиска индивидуальных методов, форм и средств взаимодействия для эффективной помощи данным детям. Многоплановость профессиональной деятельности педагога и её специфика предъявляет определённые требования к умениям взаимодействия с детьми с ОПФР. Большинство исследователей признают, что в работе с «особым» ребёнком именно отношения являются ключом к развитию и успешной социализации. Советский и российский психолог, специалист по проблемам общения и нравственного развития, доктор психологических наук А.А.Бодалёв, а также советский педагог и психолог А.Г.Ковалёв рассматривают общение как важнейший профессиональный инструмент педагога, отмечая, что умения взаимодействия являются залогом успешной деятельности.
Для повышения компетентности родителей в аспекте воспитания и развития детей с особенностями психофизического развития, используются такие формы взаимодействия, как родительские конференции, встречи со специалистами, совместное проведение мероприятий, клубные занятия. Также педагогами осуществляется система психолого-педагогического сопровождения детей с ОПФР, которая включает:
1. Анкетирование родителей. Устные и письменные рекомендации родителям по развитию детей дошкольного возраста.
2. Предварительный сбор информации о ребёнке, его особенностях, стиле семейного воспитания.
3. Наблюдение за детьми в группе.
4. Психолого-педагогическое обследование детей с целью определения актуального уровня развития, выявление проблем и отклонений в развитии.
5. Заполнение специалистами индивидуальной карты психолого-педагогического сопровождения, с целью отслеживания гармоничности/дисгармоничности развития ребёнка, обобщение информации об уровне развития детей, планирования направлений индивидуальной работы.
6. Разработка и осуществление индивидуальных коррекционно-развивающих программ.
Содержание коррекционной работы в соответствии с требованиями и стандартами образования в настоящее время направленно на создание системы комплексной помощи детям с особенностями психофизического развития, в освоении образовательной программы, коррекцию недостатков в речевом, психическом и (или) физическом развитии детей, их социальную адаптацию.
Для успешного решения задач воспитания, обучения и развития воспитанников важно обеспечить единство в работе всех специалистов, работающих в учреждении образования: учителя, воспитателя, учителя-дефектолога, педагога-психолога, педагога социального, музыкального руководителя, руководителя по физическому воспитанию. Эти специалисты осуществляют разностороннее воспитание детей с особенностями психофизического развития.
Совместная работа учителя-дефектолога, педагога-психолога и воспитателей начинается уже на этапе первичного обследования ребёнка с ОПФР. Целью первичного обследования является изучение особенностей речевого, физического и моторного развития детей, уровня когнитивных процессов, сформированности разных видов детской деятельности, особенностей личностного развития. Каждый из членов педагогического коллектива принимает участие в обследовании ребёнка. В течение всего учебного года педагогом-психологом прослеживаются особенности развития познавательной и поведенческой сфер детей с особенностями психофизического развития. Совместно с учителе-дефектологом подбирается методический и дидактический материал; игры и упражнения, направленные на развитие зрительного и слухового восприятия, речевого развития, внимания, памяти, мыслительных операций, воображения.
Для установления дружелюбных отношений с «особым» ребёнком необходимо соблюдать следующие правила:
1. Выражение лица педагога должно быть доброжелательное, приветливое, теплое.
2. В разговоре с ребёнком тон голоса – доброжелательный, спокойный в любых ситуациях.
3. По возможности избегать употребления в речи:
- всех частиц НЕ. Нужную фразу можно построить не используя их;
- приказных фраз;
- повелительного наклонения («возьми», «скажи», «сделай»);
- глаголов «должен», «обязан», «нужно»;
4. Старайтесь:
- не говорить с иронией или насмешкой;
- не делать постоянных замечаний, особенно мелочных;
- не ругаться и не кричать на ребёнка (вместо этого можно сказать, что именно Вас рассердило или обидело в его поведении);
- всегда быть с ребёнком вежливым, приветливым;
- не торопить и не подгонять ребёнка;
- не давать ребёнку чувствовать себя плохим (плохим могут быть его поступки, но не он сам).
- не сравнивать ребёнка с окружающими.
5. Принимайте ребёнка таким, какой он есть.
6. Как можно чаще общаться с ребёнком.
7. Избегать переутомления.
8. Использовать упражнения на релаксацию.
9. Поощрять ребёнка сразу же, не откладывая на будущее.
10. Способствовать повышению его самооценки, но хваля ребёнка, он должен знать за что.
11. Не предъявлять ребёнку завышенных требований.
12. Стараться делать замечания как можно реже.
13. Оставаться спокойным в любой ситуации.
Приводим несколько способов высказать одобрение:
- Молодец!
- Правильно!
- У тебя это здорово получилось!
- Ты сегодня хорошо потрудился!
- Я знала, что ты справишься!
- Неплохо!
- Отлично!
- Ты быстро научился!
- Это то, что надо!
- С каждым днём у тебя получается лучше!
Принимайте ребёнка таким, какой он есть. Не ждите от него невозможного.
Н.А.Самоховец, педагог-психолог
ГУО «Ивановский РЦКРОиР»
15.11.2022
раскрыть » / « свернуть