Саветы спецыялістаў

  Аутизм, или расстройство аутистического спектра (РАС), — это не заболевание, как ошибочно принято считать, а комплекс неврологических нарушений развития, которые влияют на социализацию, общение и поведение человека.

   Симптомы сильно зависят от типа и степени тяжести РАС и обычно проявляются в возрасте до 2 лет. Как правило, люди с аутизмом испытывают потребность в строгом распорядке действий, который повторяется изо дня в день. Даже небольшие изменения могут спровоцировать тревогу или истерику.

   Большинство случаев РАС не имеют конкретной причины. Считается, что к аутизму могут приводить некоторые генетические нарушения, воздействие токсических веществ, факторов окружающей среды и многие другие причины.

   Как правило, первые симптомы появляются у детей в возрасте до 3 лет. В это время родители замечают, что ребёнку тяжело даётся общение с другими людьми, он плохо контролирует свои эмоции, а в поведении могут появиться стереотипные движения вроде раскачиваний (стимминга).

    Диагностировать РАС можно после 1–1,5 года. Трудности в диагностике возникают из-за того, что симптомы могут проявляться по-разному. Так, чем быстрее развивается ребёнок, тем менее заметными они могут быть. Поэтому даже в странах с хорошо развитой диагностикой аутизм иногда выявляют только к 4–6 годам.

Как ощущает себя ребёнок с аутизмом

   Аутичные люди очень своеобразны, прежде всего потому, что они действительно по-другому слышат, видят и ощущают реальность. Мир воспринимается фрагментарно и искажённо.

   Нарушения восприятия могут привести к тому, что ребёнок путает поднятый палец и ручку, не реагирует на своё имя, но вздрагивает, если рядом проезжает машина. Чаще всего сенсорная путаница встречается в отношении осязания. Ребёнок может не выносить прикосновения мягкой ткани или тёплой воды, но ему приятно трогать колючий свитер или еловую ветку.

Общие признаки аутизма:

• отсутствие социальных навыков;
• ухудшение речи;
• избегание зрительного контакта;
• трудности с различением эмоций;
• ограниченные интересы;
• регулярное повторение одних и тех же движений;
• отсутствие или, наоборот, гиперреакция на свет, звук, вкус, текстуру или запахи.

    Ни один из этих симптомов сам по себе не указывает на аутизм. При РАС у человека выявляют их комплекс.

   Проявления аутизма очень индивидуальны и могут варьироваться от человека к человеку. Так, один может быть очень общительным и увлекающимся, а другой — замкнутым и с тяжёлыми когнитивными нарушениями.

Интеллект у ребёнка с аутизмом

   Об интеллекте людей с РАС ходит много слухов. Некоторые говорят, что аутичные люди гениальны, другие — что у них налицо отставание в развитии. Истина, как правило, где-то посередине.

   Из всего числа людей с РАС примерно у каждого второго имеются выраженные когнитивные нарушения, другие же испытывают небольшие трудности и могут легко обучаться в школе или университете.

   Но есть и исключения, например известный писатель Льюис Кэрролл или экоактивистка Грета Тунберг. Их когнитивные способности такие же или почти такие же, как у окружающих. Но благодаря своим особенностям им удалось добиться впечатляющих результатов.

   Но у людей с РАС интеллект может быть высоким или значительно выше среднего. А из-за способности полностью сосредотачиваться на одном предмете или узкоспециализированной области их талант может раскрыться особенно ярко. Среди таких примеров — австрийский композитор Вольфганг Амадей Моцарт, гениальный физик Альберт Эйнштейн. Черты аутизма также подозревают у Микеланджело, Леонардо да Винчи, Марии Кюри, Авраама/

Чтобы помочь аутичному ребенку, надо:

Правило 1. Не предъявляйте к ребенку повышенных требований. В своей жизни он должен реализовать не ваши мечты, а свои способности.

Правило 2. Признайте за ребенком право быть таким, какой он есть. Примите его таким - с невнятной речью, странными жестами.

Правило 3. Пытаясь чему-то научить ребенка, не ждите быстрого результата. Результата вообще ждать не стоит. Научитесь радоваться даже небольшим его достижениям.

Правило 4. Глядя на своего ребенка, не думайте о своей вине. Лучше подумайте о том, что уж он-то точно ни в чем не виноват. И что он нуждается в вас и вашей любви к нему.

Правило 5. Ребенок не требует от вас жертв. Жертв требуете вы сами, следуя принятым обывательским стереотипам. Хотя, конечно, придется отказаться. Но выход можно найти из любой, даже самой сложной ситуации. И это зависит только от вас.

Правило 6. Рассказывайте о них - пусть все знают, что такие дети есть, и что им нужен особый подход! Кроме того, таким семьям полезно общаться между собой. При таком общении не редко родители перестают чувствовать свое одиночество, свою обособленность и особенность.

   Диагноз «аутизм» — это не ярлык, а сигнал о том, что человеку нужна помощь, чтобы реализовать свой потенциал и жить в обществе вместе с другими.

                                                               Подготовила:

                                                  воспитатель ГУО «Ивановский РЦКРОиР»

                                                  Бриль Е.Ю.

Различают 2 вида агрессии по открытости. Прямая агрессия направлена точно на объект, вызывающий раздражение, она проявляется в виде угроз, хамства и применения силы. Косвенная агрессия обычно направлена на доступные объекты, на которые безопасно выплескивать эмоции. К примеру, если ребенок обижен на отца, он может бить младших братьев и сестер или более слабых сверстников.

Вербальная агрессия – это угрозы, крики и оскорбления. Экспрессивная агрессия сводится к несловесным средствам выражения: мимике, жестам и т.п. Физическая агрессия проявляется в виде грубого применения силы, например, драки и порчи вещей. Аутоагрессия – одна из наиболее деструктивных в долгосрочной перспективе – это самообвинения, самоунижение, нанесения себе телесных увечий, такое поведение особенно часто встречается в подростковом возрасте.

Инструментальная агрессия используется для получения желаемого, порой неосознанно: ребенок кричит и скандалит в магазине, требуя от матери купить то, что он хочет. Мотивационная агрессия – заранее спланированная, к примеру, школьник бьет одноклассника, который раннее чем-то его зацепил.

Внимательное наблюдение и анализ «предыстории» детской агрессии поможет ответить на вопрос, почему ребенок так себя ведет и что с этим делать.

Причины детской агрессии

Детская агрессия имеет несколько ключевых причин:

• самоутверждение и привлечение внимания сверстников и друзей; 
• стремление получить желаемое; 
• стремление к доминированию; 
• месть; 
• защитная реакция; 
• подчеркивания собственного превосходства с помощью ущемления личности других.

В каждом втором случае детская агрессия – ошибки родителей и взрослых: недостаточное или чрезмерное внимание, нежелание общаться и вникать в проблемы детей, нехватка времени. Более жесткие факторы, формирующие поведение агрессивного ребенка, – суровое авторитарное воспитание или неблагоприятная атмосфера в семье, например, родители постоянно ссорятся и срывают злость на ближайшем окружении.

Агрессивность может выступать и в форме протеста против запрета каких-нибудь естественных желаний и потребностей ребенка, например, потребности в движении, в активной деятельности. Таким образом, первым шагом в работе с агрессивным ребенком должно стать выяснение возможных причин такого поведения.

Агрессивный ребенок – что делать?

Во-первых, стоит отказаться от требовательности, граничащей с тиранией – это только усугубит склонность ребенка к агрессии. Требования к ребенку должны быть разумными, соответствующими его возрасту и способностям.

   Также стоит проследить за собой: какой пример вы подаете ребенку? Позволяют ли родители ссориться и оскорблять друг друга при нем? В методах воспитания отец и мать должны быть едины и последовательны, чтобы у детей не формировались двойные стандарты.

    Что касается реакции на агрессию, то стоит помнить несколько простых правил. Моментальное и жесткое наказание за драку или ругань не даст нужного эффекта: ребенок будет скрывать реакции от родителей, но начнет срывать злость на других. При этом попустительство также недопустимо, ребенок всегда чувствует неуверенность и колебания родителей. Профилактика агрессии – это постепенное и планомерное формирование доверительных отношений, теплых и искренних.

  Для образного сравнения представьте, что коррекция запущенной агрессии напоминает приручение дикой лошадки – силу и слабость она не признает, а единственное, что может сработать – доверие.

Типы агрессии у детей и способы построения отношений

1. Гиперактивно-агрессивный ребенок.

Двигательно расторможенным детям труднее быть дисциплинированными и послушными. Такие дети, воспитываясь в семье по типу "кумира" или в атмосфере вседозволенности, попадая в коллектив сверстников, могут становиться агрессивными. Необходимо грамотно выстраивать систему ограничений, используя, в том числе и игровые ситуации с правилами. Стимулируйте умение у детей признавать собственные ошибки. Учите их не сваливать свою вину на других. Развивайте чувство эмпатии, сочувствия к другим, сверстникам, взрослому и живому миру.

2. Агрессивно-обидчивый и истощаемый ребенок.

Обидчивость ребенка может быть связана не только с недостатками в воспитании или трудностями обучения, но и с болезнью роста, особенностями созревания нервной системы и организма. Повышенная чувствительность, раздражительность, ранимость могут провоцировать агрессивное поведение. Помогите ребенку разрядить психическое напряжение, повозитесь вместе с ним в шумной игре, поколотите что-нибудь. И стремитесь избегать ситуаций перенапряжения, если ребенок почти всегда агрессивен.

3. Агрессивный ребенок с оппозиционно-вызывающим поведением.

Если ребенок часто грубит, но не всем, а только родителям, знакомым ему людям, то, наверное, в ваших взаимоотношениях что-то не так: вы редко занимаетесь и общаетесь с ребенком; вы уже не образец для подражания, как раньше; ребенку скучно, нечем заняться, и он переносит на вас собственное настроение и проблемы, перекладывает ответственность за свое поведение. Попытайтесь решать проблемы вместе, в сотрудничестве с ребенком, но не за него.

4. Агрессивно-боязливый ребенок.

Враждебность, подозрительность могут быть средством защиты ребенка от мнимой угрозы, "нападения". Работайте со страхами, моделируйте, т.е. создавайте опасную ситуацию и вместе с ребенком преодолевайте ее, при этом ситуация должна быть на грани приятного с неприятным с преобладанием приятного.

5. Агрессивно-бесчувственный ребенок.

   Есть дети, у которых способность к эмоциональному отклику, сопереживанию, сочувствию к другим нарушена. Причины могут быть в неблагоприятных условиях семейного воспитания, нарушениях интеллектуального развития ребенка, а также в чертах эмоциональной холодности, черствости, уплощенности, повышенной аффективной (эмоциональной) возбудимости, которые передаются от родителей или близких ребенка.

Такой ребенок часто раздражается или, наоборот, равнодушен, толкается, дерется, говорит обидные слова, грубо обращается с животными, и при этом ему трудно понять, что другому, т.е. обиженному, плохо или больно.

    Старайтесь стимулировать гуманные чувства у такого ребенка: жалейте, гладьте кошек и собак, ухаживайте за животными; обращайте внимание ребенка на грустное, подавленное состояние другого человека и стимулируйте желание помочь.

   Если это не помогает, приучайте ребенка нести ответственность, - "отрабатывать" за свое агрессивное поведение ("А теперь иди извинись", - "погладь по голове", - "пожми руку", - "предложи игрушку обиженному тобой ребенку" и т.п.).

Психологическая помощь агрессивным детям

   Коррекционная работа с ребенком должна вестись параллельно с работой со взрослыми, его окружающими. В зависимости от выявленных причин необходимо делать несколько акцентов:

• изменение негативной установки по отношению к ребенку на позитивную;
• изменение стиля взаимодействия с детьми;
• развитие коммуникативных умений взрослых, окружающих ребенка.

  Независимо от причин агрессивного поведения ребенка существует общая стратегия действий окружающих людей по отношению к нему:

 Если это возможно сдерживать агрессивные порывы ребенка непосредственно перед их проявлением, остановить занесенную для удара руку, окрикнуть ребенка.

     Показать ребенку неприемлемость агрессивного поведения, физической или вербальной агрессии по отношению к неживым предметам, а тем более – к людям. Осуждение такого поведения, демонстрация его невыгодности ребенку в отдельных случаях действуют довольно эффективно.

     Установить четкий запрет на агрессивное поведение, систематически напоминать о нем.

   Предоставлять детям альтернативные способы взаимодействия на основе развития у них эмпатии, сопереживания.

    Обучать конструктивным способам выражения гнева как естественной, присущей человеку эмоции.

                                                            Подготовила:

                                                            Воспитатель Ткачук Л.А.

                                                            ГУО «Ивановский районный ЦКРОиР»

   Мелкая моторика - одна из сторон двигательной сферы, которая непосредственно связана с овладением предметными действиями, развитием продуктивных видов деятельности, письмом, речью ребенка. Формирование же двигательных функций, в том числе и тонких движений рук, происходит в процессе взаимодействия ребенка с окружающим его предметным миром. Какие же упражнения помогут ребенку усовершенствовать свои навыки?

Пальчиковая гимнастика.

   «Пальчиковые игры» - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и др. Дети старше 5 лет могут оформить игры разнообразным реквизитом - домиками, кубиками, мелкими предметами и т. д.

Игры с крупой, бусинками, пуговицами, мелкими камешками.

   Эти игры оказывают прекрасное тонизирующее и оздоравливающее действие. Детям предлагается сортировать, угадывать с закрытыми глазами, катать между большим и указательным пальцем, придавливать поочередно всеми пальцами обеих рук к столу, стараясь при этом делать вращательные движения. Можно научить ребенка перекатывать пальцами одной руки два грецких ореха или камешка, пальцами одной руки или между двух ладоней шестигранный карандаш. Отлично развивает руку разнообразное нанизывание.

Рисование, раскрашивание.

   Раскрашивание - один из самых легких видов деятельности. Вместе с тем, оно продолжает оставаться средством развития согласованных действий зрительного и двигательного анализаторов и укрепления двигательного аппарата пишущей руки. Необходимо учить детей раскрашивать аккуратно, не выходя за контуры изображенных предметов, равномерно нанося нужный цвет. В процессе рисования у детей развиваются не только общие представления, творчество, углубляется эмоциональное отношение к действительности, но формируются элементарные графические умения, столь необходимые для развития ручной ловкости, освоения письма.

Аппликации.

   Из вырезанных фигурок дети могут составлять композиции - аппликации. Для начала удобней вырезать геометрические формы и фигурки из цветных журналов, и клеящим карандашом, закреплять их на листе.

Работа с бумагой. Оригами.

   Развитию точных движений и памяти помогают плетение ковриков из бумажных полос, складывание корабликов, фигурок зверей из бумаги.

Лепка из пластилина, глины и соленого теста.

   Можно делать единичные детали или сразу несколько и объединять их в композиции. Вы можете лепить мелкие детали сами, а малыш может собирать готовую композицию.

    Лепим колбаски, колечки, шарики; режем пластилиновую колбаску стекой на множество мелких кусочков, а потом слепляем кусочки снова.

Шнуровки, скручивание лент, игры с прищепками, откручивание и закручивание крышек и др.

  Сейчас в продаже встречается множество разнообразных игр со шнурками. В целом, их можно разделить на несколько видов. Во-первых, шнуровки сюжетные. Ребенку предлагается “незаконченная” картинка (изображение ежика, белочки, домика, к которой нужно прошнуровать недостающие детали: грибы, фрукты и орехи, окошки и т. п. Второй вид шнуровок: пуговицы, башмачки, цилиндры или любые другие, сделанные из дерева или мягкого безопасного материала, цельные предметы, в которых проделаны отверстия для шнурков.

Песочная терапия.

    Податливость песка провоцирует желание создать из него миниатюру реального мира. Созданная ребенком картина из песка является творческим продуктом. Основной акцент делается на творческом самовыражении ребенка, благодаря которому на бессознательно-символическом уровне происходит выход внутреннего напряжения и поиск путей развития.

    Найдите большую коробку, заполните ее наполовину промытым и высушенным речным песком. Покажите ребенку игрушку, которую вы запрячете в этом песке, и сделайте это, когда он отвернется. Постепенно можно увеличивать количество запрятанных игрушек.

    Предложите ребенку смоделировать песочную проекцию. Например, в соответствии с имеющимся опытом ребенка, попросите его изобразить зоопарк, домашних животных, лес и т. д. Пусть ребенок сам отберет необходимые материалы и смоделирует пространство.

   Придумайте и смоделируйте песочную проекцию с различными ландшафтами (горы, водоемы, равнины и. т. д.) на основе знакомых ребенку лексических тем (например, дикие животные). Используйте для построения проекции фигурки домашних животных. Предложите ребенку исправить картину. Ребенок сам должен выбрать правильные фигурки животных и поместить их в свойственные им ландшафты.

    Постановка знакомой ребенку сказки. Ребенок самостоятельно выбирает реквизит и строит декорации. Сказка может быть проиграна полностью по сюжету или берется за основу знакомый сюжет, а ребенок придумывает и доигрывает свое окончание сказки.

   Описанные в литературе данные и собственные наблюдения доказывают, что незатейливые песочные игры на самом деле обладают колоссальным, оздоравливающим значением для всестороннего развития ребёнка, т. к. песок – природный материал. Именно «диалог» с песком создаёт дополнительный акцент на тактильно-кинестетическую чувствительность и «моторный интеллект» у ребёнка. Существенно повышается мотивация, более интенсивно и гармонично происходит развитие познавательных процессов. Заданий и упражнений, направленных на развитие мелкой моторики много. При желании, особенно, если подключить фантазию и воображение, придумывать их можно бесконечно. И главное здесь - учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его возраст, настроение, желание и возможности. Умелыми пальцы станут не сразу. Игры и упражнения, пальчиковые разминки, проводимые систематически с самого раннего возраста, помогают детям уверенно держать карандаш и ручку, самостоятельно заплетать косички и шнуровать ботинки, строить из мелких деталей конструктора, лепить из глины и пластилина и т. д. Таким образом, если будут развиваться пальцы рук, то будут развиваться речь и мышление ребенка.

                                                            ГУО «Ивановский районный ЦКРОиР»

                                                            Воспитатель: Пернач Л.А.

    В зависимости от степени тяжести расстройство нарушает повседневное функционирование и может сильно повлиять на самостоятельную жизнь. Такие задачи, как приготовление пищи, уборка, поддержание личной гигиены и работа, становятся сложными задачами для взрослых с РАС. И детям с РАС становится трудно превратиться в полноценных взрослых. Это может занять десятилетия. Поэтому важно начать обучение заранее. А лучше сразу с детства. Это должно стать частью повседневной рутины и приоритетной задачей взрослеющего человека.

    Для людей со спектром очень важен распорядок дня, и любое его нарушение может их расстроить. Они находят утешение в соблюдении распорядка, но, как и большинство распорядков, время от времени они могут нарушаться. В жизни человека происходит множество переходных периодов, но человеку с РАС становится чрезвычайно трудно понять и пережить их с высокими функциональными возможностями.

   Важной частью этого является поддержание чистоты в доме и личная гигиена. Это обычные повседневные вещи, которые не меняются с течением времени, поэтому для человека с РАС главной целью должно быть установление для себя определенного распорядка дня.

Почему чистота и бытовая гигиена важны для людей с РАС

    Помимо общей рутины и гигиенического аспекта поддержания чистоты в доме, людям с РАС необходимо заботиться о своем окружении для поддержания психического здоровья. Люди с РАС склонны легко подавляться окружающим миром, и беспорядок вокруг них может послужить спусковым крючком. Чем больше беспорядка в их окружении, тем выше вероятность того, что они будут подавлены. Поскольку люди, относящиеся к спектру, уже склонны к тревожности, тревожным расстройствам (примерно у 20-30% людей с таким диагнозом с возрастом развивается тревожное расстройство) и ОКР, для них крайне важно поддерживать чистоту, организованность в жилом и рабочем пространстве, чтобы повысить продуктивность и работоспособность.

   Соблюдение личной и социальной гигиены также является для них сложной задачей, поэтому обучение детей с РАС важности чистоты и организованности также приобретает решающее значение. Это связано с тем, что мозг ребёнка с РАС легко отвлекается - точнее, фокусируется на мелких, конкретных вещах, а не на общей картине. Если вокруг них много беспорядка, даже если они убираются, они склонны зацикливаться на одном конкретном аспекте одной конкретной задачи, а затем избегать выполнения остальных. Обучение привычкам и правилам чистоты, которые помогут им организовать свою комнату с раннего возраста, поможет им поддерживать чувство гигиены окружающей среды в своем пространстве.

   Чистая обстановка на работе и дома также способствует развитию организационных навыков, которые они приобрели к настоящему времени. Это поможет им избежать беспорядка в первую очередь, тем самым укрепляя их привычки. Если у них чистое пространство для работы, детям с РАС, как правило, легче перейти к следующей задаче после выполнения первой. Это помогает им развить организационные навыки, необходимые в жизни.

Обучение детей с аутизмом поддержанию чистоты и гигиены

   Детям с РАС необходимо понять важность задачи, прежде чем они научатся ее выполнять. Это то, что может быть трудно, сделать, потому что они не смогут увидеть последствия того, что они не чистят зубы каждый день или не убирают игрушки, когда заканчивают с ними играть. Как только вы объясните ребенку "почему" необходимо выполнить задание (почему его нужно выполнить и что произойдет, если задание останется невыполненным), вы можете переходить к следующим шагам.

    Пометьте все вокруг себя словами или цветами, чтобы ребенок знал, что такое "икс". Например, зеленая этикетка на игрушках и зеленая этикетка на ящике, в котором они должны лежать, помогут им определить, где должны лежать игрушки. Как только вы выполнили этот шаг, начните разбивать всю задачу на ряд шагов, которые они могут выполнить. Это поможет им выстроить рутину вокруг задачи, что облегчит ее выполнение, и обучение в течение длительного времени.

Попробуйте метод обратной цепочки

   Нейротипичные люди учатся выполнять задачи, делая по одному шагу зараз. Для людей с РАС это может оказаться сложным, потому что они не смогут увидеть конечный результат выполненного задания. Отсутствие четкого представления о том, как все будет происходить после выполнения, затрудняет выполнение задания.

  Метод обратной цепочки предполагает обучение детей с РАС выполнению задания от результата в качестве первого шага. Вместо того чтобы выполнять шаги от А до Я, дети начинают с Я и медленно доходят до А. Родитель, учитель или тот, кто отвечает за обучение ребенка, должен выполнить задание вплоть до последнего шага. Затем ребенок будет выполнять последний шаг снова и снова, пока не усвоит его. После этого родитель переходит ко второму последнему шагу, затем к третьему последнему шагу и так далее, пока ребенок не выучит задание полностью.

Место для беспорядка всего может помочь

    Люди с расстройствами аутистического спектра не могут ясно мыслить в условиях беспорядка. Когда вы учите ребенка убирать за собой, вам может помочь один прием - сваливание всего в кучу. Возьмите весь беспорядок и свалите его в одном углу. Пол должен быть чистым, за исключением кучи. Таким образом, ребенок усвоит, что убирать нужно именно кучу, и только кучу, и быстрее справится с задачей. Это может показаться абсурдной концепцией, но это поможет им понять, что такое грязные куски и что такое чистые куски, и как только они узнают разницу, они смогут справиться с задачей гораздо лучше.

Попробуйте свести к минимуму беспорядок в вашем доме

   Не храните то, что вам не нужно или нежелательно - как в материальных предметах, так и в ментальном пространстве. Вместо того чтобы проходить через весь процесс уборки, не покупайте вещи, которые вам не нужны. Тогда вам не придется их чистить, организовывать и содержать.

   Если в вашем доме стены и полы голые, не добавлять ненужных украшений, не собирать безделушки и т.д., это поможет создать ощущение легкости и избавит от других дополнительных задач по уборке дома. Если он вам не нужен, не покупайте его. Если вещь не функциональна, не храните ее. Все просто.

                                                                 Воспитатель:

                                                               «Ивановский районный ЦКРОиР»

                                                                 Пернач Л.А.

   Дети с тяжелыми множественными нарушениями развития - дети, имеющие сочетание двух или более тяжелых нарушений вследствие врожденной недостаточности или приобретенного органического поражения сенсорных органов, опорно-двигательного аппарата или центральной нервной системы, приводящие к отклонениям от нормы возрастного психического и физического развития.

   Интеллектуальное развитие детей с ТМНР зависит от степени умственной отсталости и колеблется от умеренной до глубокой. Развитие детей, у которых менее выражено интеллектуальное недоразвитие, более благоприятно формируются умения, навыки, значимых для их адаптации в социуме.

     В соответствии с особыми образовательными потребностями данной группы детей важно обеспечить:

1.формирование социально-бытовых навыков и других практических умений, способствующих нормализации и улучшению качества ежедневной жизни;

2.длительная специальная работа по развитию самостоятельности и большей независимости от близких взрослых в повседневной жизни;

3.помощь детям в развитии средств вербальной и невербальной коммуникации.

   Все исследователи говорят о том, что у детей с интеллектуальными нарушениями, нарушения произношения встречаются значительно чаще. Фонетически неправильная речь создает препятствия для общения ребенка с окружающими его взрослыми и сверстниками, следствием чего становится речевая замкнутость, нерешительность, излишняя застенчивость, резко обнаруживается неуверенность в своих знаниях. Эти личностные черты усугубляют нарушения интеллектуального и эмоционального развития, снижают и без того слабую любознательность, не способствуют появлению новых интересов. Овладение фонетически правильной речью затрудняется также и тем, что у детей с интеллектуальной недостаточностью не сформирована мотивация учебной деятельности.Необходимо обогащать словарь ребенка новой лексикой, объяснять каждое новое слово и вводить в активный словарь, упражнять его в правильном проговаривании слов, словосочетаний и предложений.

        Словарный запас, которым располагают эти дети, весьма ограничен. Ограниченность словаря отчетливо обнаруживается при назывании детьми предметов и явлений окружающего мира, их внешних и функциональных свойств, выполняемых действий. Дети далеко не всегда знают названия многих, постоянно встречающихся им объектов, таких как перчатки, будильник, подоконник и др.  В словаре мало слов, имеющих обобщающие значения, таких как «мебель», «одежда», «обувь» и т.п. Употребляя эти слова, они далеко не всегда понимают их значения. В этом проявляется неумение обобщать объекты по основному признаку. Очень редко встречаются в речи слова, имеющие абстрактные значения. Их можно услышать преимущественно тогда, когда дети произносят механически заученные словосочетания. Словарь таких детей беден. Наблюдаются многократное, назойливое повторение одних и тех же слов, неадекватные замены имен существительных личными и указательными местоимениями. Чрезвычайно беден словарь словами, характеризующими свойства  и качества предметов. Они обычно называют 2-3 признака рассматриваемого объекта или его изображения, но, пересказывая текст, пропускают встречающиеся в нем имена прилагательные.  Особенно редко пользуются словами, характеризующими внутренние качества человека.

      А в заключение хотелось бы процитировать известного французского писателя и педагога Жозефа Жубера, который говорил: «Детям нужны не поучения, а примеры! ». Поэтому родитель всегда должен помнить, что лучшее учение – это пример, а правильная грамотная речь - результат общения взрослого с ребенком!

Что необходимо делать дома:

1. В первую очередь, разговаривая с ребенком, постоянно обращайте внимание на собственную речь: она должна быть четкой и внятной. Разговаривайте всегда спокойным тоном. Не забывайте, что ребенок в первую очередь учится говорить у вас, поэтому следите за своей речью, за её правильностью.

2. Чаще читайте ребенку. Чтение на ночь играет важную роль в развитии речи ребенка, он усваивает новые слова, обороты, развивает слух. И помните, что ваше произношение должно быть четким и ясным, выразительным и обязательно обсуждайте прочитанное.

3. Большое внимание уделяем рассказыванию.

4.Очень важно с детьми разучивать стихи - это способствует развитию выразительности, тренирует память.

5. Что способствует улучшению звукопроизношения – это   скороговорки,чистоговорки.

6. Очень любят дети отгадывать и загадывать загадки - это занятие учит детей делать выводы, анализировать, развивает мышление. Обязательно при этом надо спросить ребенка «как догадался?», «почему?»

Рекомендации для родителей по развитию речи детей

             Важным условием для развития речи является повседневное позитивное          общение ребёнка с взрослым! Предлагаю несколько упражнений, игр. Учеными доказано, что через игру ребенок усваивает знаниябыстрее.

Словарный запас

• Обращайте особое внимание  в  играх с детьми  напризнакипредмета-тоесть,натокакойпредмет(поформе,цвету, величине, какой он на вкус, на ощупь и пр.) и на то, как это свойство можно выразить словом.
• Для развития умения находить сходные и различные признаки в предметах можно дать ребенку такое задание: «Внимательно рассмотри два яблока. Одинаковые яблоки или нет? Чем они похожи и чем отличаются друг от друга?» Ребенок обнаруживает, что одно яблоко большое, красное, с пятнышком на боку, сладкое, другое - маленькое, зелёное, кислое. Если ребенок упускает какие-то признаки, то взрослый может задать наводящие вопросы или сам назвать их.
• Детские игрушки, предметы домашнего обихода также могут быть использованы для сравнения, сопоставления и описания. Так, девочке можно предложить рассказать все, что она знает о своей кукле: как ее зовут? Какие у нее волосы, глаза? Какое на ней платье, туфли? Мальчику можно предложить описать, например,машину.

• «Один – много». Окно – окна, ухо – уши и т.п.
•  «Назови ласково»
•  «Скажи по-другому»
•  «Я начну, а ты продолжи»
•  «Добавь слово».

Пальчиковая игра «Капуста»

        - Мы капусту руби – рубим, (Движения прямыми ладонями вверх – вниз)

         -Мы  капусту солим – солим, (Пальцы сложить в щепотку. Посолить)

         -Мы капусту трем – трем, (Потереть кулак о кулак)

       -Мы капусту жмем – жмем, (Сжимать и разжимать кулаки)

   -А потом (Поднести, сложенные в щепотку руки, ко рту)

   -Мы капусту в рот кладем. Ам!

Дидактическая игра «Скажи наоборот»

 Материал: муляжи, картинки овощей.

 Ход игры: Задаётся вопрос, а дети отвечают.

«Картошка большая, а свекла …?» «Картошка круглая, а морковь…?»

Развитие фонематического слуха и восприятия

• Повторить слоговой ряд (с чередованием согласных звуков па-ба-па, ка- га-ка,

                 та-да-та, ра-ла-ра, са-ша-са ит.д.

• -Назвать предметы (игрушки) с заданным звуком: 

     «с» - санки, самокат, сапоги  ит.п.

• Повторить пары слов и сказать, чем отличаются: горка – корка, Мишка – миска, рожки – ложки, бочка – почка, коса – коза ит.д.

Подготовила учитель

ГУО «Ивановский РЦКРОиР»

Корна Людмила Васильевна

«ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ЭМОЦИИ У ДЕТЕЙ С ТМН»

Эмоции – это выражение нашего отношения, чувства к происходящему вокруг нас или внутри нас. Эмоции могут быть  как положительными  так и отрицательными.

Положительные эмоции:

- радость;

- восторг;

- восхищение;

- веселье;

- умиротворение

Отрицательные эмоции:

- гнев;

- обида;

- страх;

- печаль;

- тревога

Рекомендации родителям:

• Не запрещайте своему ребенку выражать отрицательные змоции, а вникайте в их  суть;
• Предъявляйте к ребенку разумные требования;
• Агрессивность в семье приводит к агрессивности ребенка;
• Будьте внимательны к ребенку, чувствуйте его эмоциональное напряжение;
• Поощряйте ребенка взглядом, жестом, ласковым словом, действием.

Памятка родителям:

1. Никогда не жалейте ребёнка из-за того, что он не такой, как все.

2. Дарите ребёнку свою любовь и внимание, но не забывайте, что есть и другие члены семьи, которые в них тоже нуждаются.

3. Организуйте свой быт так, чтобы никто в семье не чувствовал себя “жертвой”, отказываясь от своей личной жизни.

4. Не ограждайте ребёнка от обязанностей и проблем. Решайте все дела вместе с ним.

5. Предоставьте ребёнку самостоятельность в действиях и принятии решений.

6. Не бойтесь отказать ребёнку в чём-либо, если считаете его требования чрезмерными.

7. Чаще разговаривайте с ребёнком. Помните, что ни телевизор, ни радио не заменят вас.

8. Не ограничивайте ребёнка в общении со сверстниками.

9. Не отказывайтесь от встречи с друзьями, приглашайте их в гости.

10. Чаще прибегайте к советам педагогов и психологов.

11. Больше читайте, и не только специальную литературу, но и художественную.

12. Общайтесь с семьями, где есть дети-инвалиды. Передавайте свой опыт и перенимайте чужой.

13. Не изводите себя упрёками. В том, что у вас больной ребёнок, вы не виноваты!

14. Помните, что когда-нибудь ребёнок повзрослеет и ему придётся жить самостоятельно. Готовьте его к будущей жизни, говорите с ребенком о ней.

И всегда помните о том, что рано или поздно Ваши усилия, стойкое терпение и непомерный труд в воспитании ребенка с ТМН   будут обязательно вознаграждены!

                                                        Подготовила : Еремец С.И., 

                                                        учитель класса «Б» ГУО «Ивановский

                                                        районный ЦКРОиР»

 Здоровье до того перевешивает все остальные блага жизни, что поистине здоровый нищий счастливее больного короля.

                                                                                             Артур Шопенгауэр 

   Терапевтический эффект игры с песком впервые был замечен швейцарским психологом и философом Карлом Густавом Юнгом. Казалось бы, всё очень просто – ребенок строит что-то из песка, без сожаления разрушает созданные им самим творения, и снова строит… Но именно это простое действие хранит уникальную тайну — нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено — на смену старому всегда приходит новое. Многократно проживая эту тайну, ребенок достигает состояния равновесия, уходят тревога и страх. Еще одно важнейшее психотерапевтическое свойство песка — возможность изменения сюжета, событий, взаимоотношений. Поскольку игра происходит в контексте сказочного мира, ребенку предоставляется возможность изменения дискомфортной для него ситуации. Он учится самостоятельно преодолевать трудности. Игра с песком — это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное — он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо. Поиграйте в песок вместе с ребенком. Положите ладони на песок и расскажите ему о своих ощущениях: «Мне приятно. Я чувствую тепло (прохладу) песка. Когда я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки. А что чувствуешь ты?» Пусть ребенок попробует сам рассказать о том, что он чувствует. Сделайте отпечатки ладошек, кулачков, ребер ладоней, создавая узоры (солнышко, цветок, и т.д.); «пройдитесь» по песку каждым пальчиком поочередно. Эти незатейливые упражнения обладают колоссальным значением для развития психики ребенка. Они стабилизируют эмоциональное состояние малыша, учат его прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти, что очень важно для детей с нарушениями речи. Но главное – ребенок получает первый опыт самоанализа, учится понимать себя и других.

Кинетический песок своими руками

1 рецепт

3 столовые ложки борного спирта

2 чайные ложки силикатного клея

Хорошо перемешиваем до образования пузырьков, добавляем

1 стакан песка(просеянного)

,перемешиваем

Можно покрасить пищевой краской

2 рецепт

3 ст. ложки просеянного песка

2 ст. ложки крахмала

Все тщательно перемешать, добавить

2 ст. ложки воды

Песок готов.

  Упражнение "Песочный ветер" (дыхательное). Малыши учатся дышать через трубочку, не затягивая в нее песок.

   Детям постарше можно предложить сначала сказать приятное пожелание своим друзьям, подарить пожелание песочной стране, "задувая его в песок", можно также выдувать углубления, ямки на поверхности песка. Для этих игр можно использовать одноразовые трубочки для коктейля.

   Упражнение "Необыкновенные следы". "Идут медвежата" - ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.

    Упражнение "Прыгают зайцы" - кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.

 Упражнение "Ползут змейки" – ребенок расслабленными/ напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).

   Упражнение "Бегут жучки-паучки" - ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом - "жучки здороваются").

 Упражнение «Выровняй дорогу». От детской машинки взрослый проводит неглубокую канавку в песке, ребенок воздушной струей выравнивает дорогу перед машинкой.

                                                            Подготовила:

                                                            Воспитатель Ткачук Л.А.

                                                            ГУО «Ивановский районный ЦКРОиР»

   Поддерживайте в ребёнке его стремление к учёбе. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьёзное отношение к его достижениям и возможным трудностям помогут ребёнку подтвердить значимость его деятельности.

   Составьте вместе с ребёнком распорядок дня, следите за его соблюдением.

   Поддержите ученика в его желании добиться успеха. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка («Молодец!», «Ты так хорошо справился!» способны заметно повысить достижения человека.

     Если вас что-то беспокоит в поведении ребёнка, в его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или психологу.

Самостоятельность – ценное качество, необходимое человеку в жизни. Самостоятельность воспитывается с раннего возраста.

   Дети по своей природе активны. Задача взрослых развивать эту активность, направлять ее в нужное русло, а не глушить назойливой опекой. У детей с ТМНР все же наоборот. Нет стремления «Я» и «Я сам», но есть гиперопека и постоянная торопливость. Родителям проще сделать самому, чем подождать, но чтобы ребенок сделал сам. А так же,  кажется, что ребенок не может выполнить это самостоятельно: порвет, упадет, уколется, а взрослый сделает все быстрее и лучше.

    Но оказывают ли взрослые действительную помощь детям, приносят ли им пользу?

    Разумеется, такие действия взрослых членов семьи причиняют большой вред. Ребенка лишают самостоятельности, подрывают у него веру в свои силы, приучают надеяться на других. Да и себе взрослые не облегчают работы, если подсчитать, сколько времени они тратят на обслуживание ребенка. Полезнее было бы матери или отцу потратить время на то, чтобы научить ребенка необходимым навыкам, делая это настойчиво, терпеливо. На просьбу ребенка «я сам» не следует отвечать: «Мне некогда», а лучше дать ему возможность испробовать свои силы. Или просто ждать.  И вы скоро убедитесь, что ребенок стал более ловким, умелым, меньше обливается при умывании, может сам раздеваться и т. п.

   Конечно, ребенок  не сразу и с большим трудом приобретает необходимые навыки, ему потребуется помощь взрослых. Прежде всего следует создать в семье необходимые условия: приспособить к росту ребенка вешалку для одежды, выделить индивидуальную полку или место на полке для хранения предметов туалета (носовых платков, лент, носков, постоянное и удобное место для полотенца и т. д.

    Необходимо также правильно руководить действиями детей. Прежде чем требовать от ребенка самостоятельности в самообслуживании, его учат действиям, необходимым в процессе одевания, умывания, еды. Обучая детей тем или иным действиям (надеть или снять кофту, завязать шарф, намыливать руки, правильно держать ложку и т. д., наглядно демонстрируют способ их выполнения. Показ желательно производить в несколько замедленном действии. Если ребенок не может сразу следовать образцу, нужно оказать ему помощь. Так же, нужно использовать визуальную поддержку, учить работать по алгоритмам.

    Обучая детей, учитывайте их опыт. Нельзя, например, начинать учить ребенка пользоваться вилкой, если он еще не научился правильно есть ложкой. Очень важна последовательность в обучении. Так, действия, связанные с раздеванием, быстрее осваиваются детьми, чем действия с одеванием; ребенку легче сначала научиться мыть руки, а потом лицо.

   Постепенное усложнение требований, перевод ребенка на новую ступень самостоятельности поддерживают его интерес к самообслуживанию, позволяют совершенствовать навыки.

    В труде по самообслуживанию ребенка учат доводить начатое  до конца, выполнять работу качественно. Например, учат не только снимать одежду в определенной последовательности, но и выворачивать каждую вещь на лицевую сторону, аккуратно складывать, вешать ее.

 В закреплении навыков самообслуживания большое место принадлежит игре. В играх с куклой можно, например, закрепить знания детей о последовательности в одевании, раздевании, умывании. С помощью игровых персонажей (куклы, мишки, петрушки) можно понаблюдать за тем, как ребенок ест, умывается, одевается.

   Оценивая то или иное действие ребенка, недостаточно ему сказать, «Молодец» или «Неправильно», следует конкретно указать, что сделано ребенком хорошо, а что ему совсем не удалось. Ваши оценки важны для ребенка, именно потому вы должны быть тактичными и придерживаться меры, чтобы не порождать рядом с уверенностью самоуверенность. Похвала не должна быть фальшивой, преувеличенной. Она должна быть заслуженной. Объективная оценка помогает укреплять у детей желание делать все самим, умение преодолевать трудности, добиваться результата.

     Вот некоторые советы по мотивации детей к обучению:

1.Покажите, что учиться — это весело и интересно. Играйте с ним в обучающие увлекательные игры.

2.Создайте позитивный настрой. Не кричите на ребенка, когда он отказывается от заданий, сохраняйте хладнокровие и спокойствие. Если требуется сделать замечание, начинайте с положительных моментов, а затем спокойным тоном выскажите нужные мысли. Заканчивайте разговор на позитиве.

3.Хвалите правильно, грамотно расставляйте акценты.

4.Делайте уместные материальные награды. Не нужно давать «конфетку» за каждое рядовое достижение. Но когда ребёнок достиг успеха там, где раньше не успевал, родители могут устроить маленький праздник, например, пойти в кафе.

5.Стимулируйте у ребенка развитие ощущения удовольствия от того, что он что-то смог сделать сам. Когда ребенок самостоятельно достигает успеха, у него развивается осознание того, что в результате усиленной работы всегда появляется награда — удовлетворенность собой.

    Любого ребенка можно мотивировать к обучению. Воспользуйтесь советами опытных педагогов и психологов и стимулируйте стремление к обучению грамотно. Тогда и ребенок вскоре поймет, что учиться увлекательно и интересно.

    19 заповедей Марии Монтессори для родителей:

1. Детей учит то, что их окружает.

2. Если ребенка часто критикуют — он учится осуждать.

3. Если ребенка часто хвалят — он учится оценивать.

4. Если ребенку демонстрируют враждебность — он учится драться.

5. Если с ребенком честны — он учится справедливости.

6. Если ребенка часто высмеивают — он учится быть робким.

7. Если ребенок живет с чувством безопасности — он учится верить.

8. Если ребенка часто позорят — он учится чувствовать себя виноватым.

9. Если ребенка часто одобряют — он учится хорошо к себе относиться.

10. Если к ребенку часто бывают, снисходительны — он учится быть терпеливым.

11. Если ребенка часто подбадривают — он приобретает уверенность в себе.

12. Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя необходимым — он учится находить в этом мире любовь.

13. Не говорите плохо о ребенке — ни при нем, ни без него.

14. Концентрируйтесь на развитии хорошего в ребенке, так что в итоге плохому не будет оставаться места.

15. Всегда прислушивайтесь и отвечайте ребенку, который обращается к вам.

16. Уважайте ребенка, который сделал ошибку и сможет сейчас или чуть позже исправить ее.

17. Будьте готовы помочь ребенку, который находится в поиске и быть незаметным для того ребенка, который уже все нашел.

18. Помогайте ребенку осваивать неосвоенное ранее. Делайте это, наполняя окружающий мир заботой, сдержанностью, тишиной и любовью.

19. В обращении с ребенком всегда придерживайтесь лучших манер — предлагайте ему лучшее, что есть в вас самих.

                                                        Учитель

                                                          ГУО  «Ивановский районный  ЦКРОиР»

                                                          Корна Л.В.

   Родителям приходится рассказывать детям про безопасность дома с момента, когда ребёнок впервые остаётся один. Обычно мамы и папы начинают постепенно приучать ребенка: с 15 минут в дошкольном возрасте и постепенно увеличивая до пары часов, а потом — и целого дня. Это не правило, которое подойдёт всем, а общий ориентир.

    Заранее обсудите с ребёнком правила безопасности дома, которые нужно соблюдать, когда он остаётся один. Основные из них будут обозначены ниже, но, возможно, вы добавите собственные исходя из вашего быта.

    Объясняя малышу моменты, постарайтесь избегать категоричности. Фразы «запрещено», «ни в коем случае» используем минимально. Помните, что дети очень любознательны: чем жестче запрет, тем сильнее может быть интерес. Используйте сказки, рисунки и схемки, чтобы объяснение было доступным. Важно также озвучивать чувства: «Мама тебя очень любит и не хочет, чтобы случилось что-то плохое или неприятное».

    Постарайтесь расстаться с ребёнком в хорошем настроении, чтобы его доверие к вам укрепилось. Если ваши дочь или сын будут уверены в поддержке что бы ни случилось, в нестандартной ситуации позвонить родителям будет естественной реакцией. Поток беспокоящих мыслей можно научиться останавливать. Для этого нужно остановиться, хорошо остаться наедине с собой, и спросить себя: «Что именно меня сейчас беспокоит? Какие потенциальные ситуации с ребёнком, который остался один, вызывают сейчас у меня беспокойство? Моё ли это беспокойство или бабушка, например, рассказала, какие неприятные вещи случаются с оставленными детьми, приукрасив описание эмоциональными комментариями?». Будьте честны с собой, послушайте себя, вы почувствуете, услышите ответ на свой вопрос. Можно мысленно проиграть ситуации «Как я поступлю, если…?»

    Звоните ребёнку раз в час, но не спрашивайте всё ли в порядке, всё ли хорошо с ним, чем он занимается, что планирует делать дальше. Поболтайте о том, что для вас привычно.

     Если вдруг в ваше отсутствие что-то случается, испытывать волнение и негодование по поводу нарушения того или иного запрета нормально. Поддержите себя, постарайтесь определить, какие уроки ребёнок может вынести из этого случая. Когда всё успокоится, обсудите это с ним. В такие моменты дети, как правило, могут испытывать сильнейший стресс от происшествия и от того, что не оправдали ожиданий родителей. Им, как никогда, хочется услышать: «я тебя люблю», «мама/папа рядом», «всё в порядке».

Ребёнок может оставаться один, если:

• умеет открывать и закрывать дверь, разогревать еду, набирать номера телефонов мамы и папы;
• соблюдает режим дня без напоминаний;
• может себя занимать;
• не имеет ярко выраженных фобий;
• знает, как вести себя в нестандартных ситуациях, ведь несчастные случаи бытового травматизма среди детей не редки. 

Правила безопасности дома

Коммуникация с незнакомцами

Не называй домашний адрес

    Никто не должен знать, где ты живёшь. Даже если будут предлагать «подвезти», «зайти в гости», «просто знать, на всякий случай» — никогда не соглашайся, если не знаешь человека.

Не рассказывай, что остался дома один

   Эта информация может заставить действовать грабителей, которые посчитают, что легко справятся с ребёнком. Поэтому не говори, что сегодня вечером никого, кроме тебя, дома не будет.

Не заходи с незнакомцем в подъезд, в лифт

   Ты никогда не сможешь угадать, как себя поведёт другой человек. Даже если на первый взгляд он кажется спокойным, добрым и вообще обычным. Подъезд и лифт — это замкнутые помещения, в которых, в случае чего, тебе будет трудно помочь.

Не пускай незнакомца в квартиру

   Не подходи к двери, не спрашивай: «Кто там?». Даже если с другой стороны двери тебе будут кричать: «Это соседи/друзья родителей». Это всего лишь провокация. Лучше совсем не отозваться, но если кто-то ломится в дверь, скорее звони родителям и прячься в самый дальний угол.

Игры в квартире

Не перевешивайся через окно или балкон

   Эта невинная шалость может закончиться большой трагедией. Ты можешь нечаянно выбросить мяч в окно, потянуться за ним и вывалиться. Это одна из самых распространённых проблем домашней безопасности.

Не спускайся в подвал

   Если вы живёте в частном доме, не стоит в одиночку спускаться под землю. Мало ли, что может случиться, например, захлопнется дверь. А помочь будет сложно, потому что изнутри она не будет открываться, а снаружи никого нет.

Не балуйся с опасными предметами

   Спички, зажигалки, свечи, газ, розетки, ножи, ножницы, моющие средства. Все огнеопасные предметы лучше оставить. Если вдруг выключат свет, воспользуйся фонариком. Если у вас в доме газ, пожалуйста, будь осторожен. Не включай сразу на максимум и не забывай выключать. Про то, что пальцы в розетки засовывать нельзя, наверное, ты уже знаешь. Но ещё туда нельзя засовывать металлические детали. Да и в целом ничего, кроме вилок от электрических приборов. Режущие предметы тоже могут составлять опасность, если ими неумело пользоваться. А моющие средства — это химия. Её попадание на кожу, в глаза и в рот необходимо избегать.

Техника безопасности

Не пользуйся электроприборами без необходимости

    Не включай всё, у чего есть провод и вилка, а ещё свет. Это даст скачок напряжения и отключит электроэнергию. В худшем случае — вызовет пожар.

Не забывай выключать воду

    Оставленный открытым кран равен потопу. Всегда следи за тем, чтобы он не капал и не оставляй «что-нибудь наполниться», если уходишь. Велика вероятность, что забудешь.

Не трогай горячие предметы

   Для разогретой еды можно пользоваться кухонными прихватками, а утюг может подождать прихода родителей. Но если уже обжёгся, скорей под холодную воду, а в аптечке посмотри мазь от ожогов.

Не ешь незнакомые лекарства или еду

   Если эти таблетки ты видишь впервые в жизни, не стоит даже читать, что написано на упаковке. Если у тебя что-то болит, спроси у мамы, что можно выпить. И не пей больше одной таблетки! Иначе может случиться передозировка препаратами. С едой тоже не стоит проводить эксперименты. Например, никогда не открывай уксус. Ешь то, что тебе знакомо.

Куда звонить

• При любой нестандартной ситуации — родителям.
• Если виден огонь — 101.
• Если в дверь кто-то ломится — 102.
• Если самочувствие настолько плохое, что больше нет сил терпеть — 103.
• Если чувствуется запах газа — 104.
• В любой из вышеперечисленных ситуаций — 112.

Как сделать дом безопаснее

      Даже если все правила оговорены, некая подстраховка не помешает — вам будет спокойнее.

• Используйте защитные механизмы: съёмные ручки на окнах, закрытый газ и прочие меры, повышающие безопасность ребёнка дома. Обычно родители знают, к каким объектам в квартире дети проявляют повышенное внимание.
• Спрячьте провода за плинтус, чтобы ребёнок, случайно споткнувшись, не вырвал его с корнем.
• Всю бытовую химию, опасные продукты (например, уксус, алкоголь) и лекарства уберите в недоступное ребёнку место. Оставьте только то, что ему можно будет видеть. Например, две таблетки обезболивающего, моющее средство для посуды.
• Убедитесь, что дома нет ядовитых растений, которые дети могут пробовать на вкус.
• Если есть ковёр, приобретите противоскользящие прокладки, которые приклеиваются к ковру и ложатся на пол. Это удобное приспособление поможет избежать травм при разбегах и на поворотах.
• В душе или ванной постелите противоскользящий коврик.

Подготовила:

педагог социальный Зиновик А.А.

ГУО «Ивановский РЦКРОиР»

Без эмоций невозможно представить себе нашу жизнь. Они сопровождают нас во всех сферах деятельности и чувственных переживаний, зачастую диктуя нам поведение и обуславливая поступки. Но если взрослый человек способен правильно не только выражать, но и контролировать эмоции, то дети этому только учатся, постепенно наращивая объем самых разных чувств.

Дорогие родители, запомните!

1. От повторяющихся знаков приветствия, одобрения, любви и принятия у ребенка складывается ощущение: «со мной все в порядке», «Я - хороший ребенок». От сигналов осуждения, недовольства, критики – ощущение «со мной что-то не так», «я – плохой».
2. Душевная копилка ребенка работает день и ночь ее ценность зависит от того, что мы туда бросаем.
3. Научиться слушать своего ребенка в радости и в горести.
4. Даже требования, которые вы предъявляете своему ребенку, должны быть наполнены любовью и надеждой.
5. Наказывая своего ребенка, оставайтесь рядом с ним, не избегайте общения с ним. 
6. Станьте для своего ребенка примером для подражания в проявлении положительных эмоций по отношению к членам своей семьи и к другим людям.
7. Обнимайте и целуйте своего ребенка в любом возрасте.
8. Не разговаривайте со своим ребенком с равнодушным и безразличным лицом.
9. Проводите со своим ребенком достаточное количество времени, и не сетуйте на то, что у вас этого времени нет.
10. Заводите в семье свои красивые, добрые и светлые ритуалы общения, которые сделают вашу жизнь и жизнь вашего ребенка теплее и радостнее.

Правила эмоционального воспитания

Эмоциональное воспитание ребенка не требует больших физических и временных затрат. Нужно только соблюдать некоторые правила.

1. Добровольность выражения. Учите ребенка проявлять свои эмоции, называть их, понимать свои чувства.

2. Сила выражения. Дети постарше должны учиться контролировать свои эмоции: смеяться тише, собраться с мыслями, сдерживать гнев, справиться с волнением. Учите детей простым навыкам самоконтроля и следите за собственным поведением.

3. Сопереживание. Дети не должны быть равнодушными. Если ваш ребенок не переживает за героев мультфильма или других людей, то эмпатии его нужно учить. Спросите у него, что он чувствует, жалко ли ему героя, хотел ли ребенок помочь. Подумайте, как можно проявить свое участие по отношению к другому человеку: поздравить, выразить сочувствие, помочь в чем-то.

Избавьте детей от зависти и злорадства с самого детства, это сделает их счастливыми.

Уважаемые взрослые, от вас напрямую зависит эмоциональный фон ваших детей. Больше улыбайтесь, радуйтесь, играйте с детьми! Общайтесь с ними, глядя глаза в глаза! Наслаждайтесь каждой проведенной вместе минутой, отодвинув в сторону все житейские заботы и дела! Каждый день ваши дети становятся все старше и старше. И каждый миг не повторим.

                                                                             Разработала:

                                                                             воспитатель Бриль Е. Ю.

                                                                             ГУО "Ивановский РЦКРОиР"

Эмоциональный интеллект – это способность понимать, контролировать и выражать свои эмоции, умение чувствовать и понимать эмоции других людей. Развитие эмоционального интеллекта у детей является важным аспектом их личностного развития и успешной адаптации в обществе.

Дети, у которых высокий уровень эмоционального интеллекта, лучше понимают свои чувства и эмоции, могут легче справляться со стрессом и конфликтами и устанавливать более качественные отношения с другими людьми.

Развитие эмоционального интеллекта у детей начинается в раннем детстве. Родители могут помочь ребенку в этом процессе, обучая его узнавать свои чувства и эмоции, выражать их и контролировать. Это может быть достигнуто через игры, разговоры и другие активности, которые способствуют развитию эмоциональной саморегуляции и социальных навыков.

Игры для развития эмоционального интеллекта у детей

Чтобы помочь ребенку познать все многообразие эмоций, научиться осознавать и выражать словами свои и чужие чувства, существует множество игр. Вот некоторые из них:

Игра с образом животных

Попросите ребенка представить какое-либо животное и эмоционально на него отреагировать. Пусть он даст название своей эмоции и объяснит причину ее появления. Например, радость, потому что собака виляет хвостом и ластится. Или страх, потому что лев большой и рычит.

Игра с мячом

Бросая ребенку мяч, говорите: «Я радуюсь, когда...», затем по очереди озвучивайте варианты: «...ем мороженое, светит солнце, гуляем в зоопарке, улыбается мама». Чем больше вариантов наберется, тем лучше. Следите за отсутствием повторений. Далее продолжайте игру с другими эмоциями: я грущу, злюсь, удивлен, мне страшно, интересно, стыдно и т.д.

Игра с пиктограммами

Для этой игры понадобятся пиктограммы – карточки с изображением эмоций. Переверните их рисунками вниз. Пусть ребенок возьмет одну из них и, не показывая ее другим, изобразит нарисованную эмоцию. Угадавший тянет следующую карточку.

Игра «Волшебный мешочек»

Эта игра направлена на осознание своего эмоционального состояния и освобождение от негативных эмоций. Перед ее началом уточните у ребенка, что он чувствует на данный момент, например, он на кого-то обижен. Предложите сложить в волшебный мешочек все отрицательные эмоции – обиду, досаду, злость, грусть. Крепко завяжите этот мешочек и уберите его. Затем возьмите еще один волшебный мешочек и попросите ребенка взять из него любые положительные чувства, которые он хочет.

Если родитель эмоционально закрыт

Часто родители сталкиваются с собственной эмоциональной закрытостью, что, конечно, влияет на развитие эмоционального интеллекта ребенка. Взрослый не готов понимать и принимать эмоции ребенка, потому что не распознает их сам в себе. И потому готов сделать все для того, чтобы ребенок вел себя «хорошо» и спокойно – радовался потише, веселился посдержанней. В данном случае истинное значение «хорошего поведения» – удобное поведение. Подобное спокойное поведение блокирует чувства ребенка. Ребенок понимает, что плакать, злиться, обижаться нехорошо и вытесняет такие чувства – сначала он перестает их показывать, затем и осознавать.

Блокировка таких неприятных переживаний, как обида, страх, зависть, печаль, гнев, может привести как к проблемам с коммуникацией, так и к нарушениям в психической сфере (навязчивые состояния, эмоциональные срывы, психосоматические заболевания, неожиданные страхи).

Вот несколько советов, которые помогут вам развить эмоциональный интеллект у вашего ребенка:

‍1. Общайтесь с ребенком

‍Послушайте его, задавайте вопросы, показывайте интерес к его мыслям и чувствам. Это поможет ребенку понимать, что его чувства важны и что вы готовы помочь ему в трудной ситуации.

‍2. Научите ребенка выражать свои эмоции

‍Поддерживайте его, если он проявляет гнев, страх или грусть, и объясняйте, какие слова и жесты помогут ему выразить свои чувства.

‍3. Помогите ребенку понимать чужие эмоции

‍Рассказывайте ему о том, что другие люди могут чувствовать в разных ситуациях, и объясняйте, как наши действия могут влиять на чувства других.

‍4. Учите ребенка решать конфликты мирным путем

‍Объясняйте, как можно решить проблему, не используя насилие или грубость. Поощряйте ребенка рассуждать о том, какие варианты решения ему кажутся наиболее эффективными.

‍5. Поддерживайте позитивное мышление

‍Помогайте ребенку видеть позитивные стороны ситуации и находить способы преодоления трудностей.

6. Не забывайте о заботе о своих собственных эмоциях

‍Когда вы находитесь в хорошем настроении, вы можете помочь ребенку лучше понять свои эмоции и учиться управлять ими.

Развитие эмоционального интеллекта требует постоянной работы и внимания со стороны взрослых. Но если вы будете поддерживать своего ребенка и учить его эмоциональной грамотности, он сможет лучше понимать себя и других людей, лучше управлять своими эмоциями и быть успешным в жизни.

ВАЖНО

Человек чувствует себя счастливым только когда понимает и распознает все свои чувства, умеет ими управлять и проживать их. Не бывает эмоций плохих или хороших – каждая из них важна для адекватной оценки происходящего, эффективной коммуникации, мотивации, высокого качества жизни. Эмоциональная зрелость позволяет «дышать полной грудью».

Потому, если форма выражения чувств взрослого или их интенсивность является проблемой, с этим нужно работать. Это одинаково важно для гармоничного развития эмоциональной сферы как ребенка, так и самого родителя.

Подготовила:

педагог социальный Зиновик А.А.

ГУО «Ивановский РЦКРОиР»

  Наверное, каждому родителю знакомы ситуации, когда ребенок настаивает на своем, и никакие доводы на него не действуют. Упрямство вызывает постоянные споры не только из-за важных моментов, что можно понять и принять, но даже и из-за мелочей. Нежелание принять чужую точку зрения переходит порой все разумные границы и создает опасность для жизни и здоровья ребенка.

Что такое упрямство?

   В интернет-энциклопедии упрямство трактуется как чрезмерная и неблагоразумная настойчивость. Ребенок требует не потому, что очень хочет, а потому что он это попросил. Дети часто понимают логику родителей при отказе, но не могут изменить своего решения.

   Психологи относят упрямство к протестному поведению наряду с негативизмом и строптивостью. Последние типы поведения присущи подросткам. Дошкольникам и младшим школьникам, о которых сегодня речь, свойственно именно упрямство. Разовые проявления являются нормой. Главное, чтобы упрямство не стало привычкой и не превратилось в особенность характера. Если вовремя не принять меры, то упрямство может перерасти в негативизм, строптивость и стать патологической чертой личности.

Почему ребенок упрямится?

   Детское упрямство может не иметь объяснений, а может быть связано с важным для ребенка решением. Вполне вероятно, что оно обдумано. Проверить это легко. Упрямство в чистом виде не имеет аргументов: просто «хочу» или «не хочу». А далее — четкая попытка заставить родителей действовать по своему желанию.

   Упрямство – это еще и заявление о своих желаниях и чувствах. Определить свои хотения и выразить их в понятной для окружающих форме пока сложно для малыша. Существуют и другие причины.

Причины упрямства:

1. Возрастные особенности. В возрасте 2, 4-5 лет у ребенка формируются самооценка и самолюбие. Он пробует на прочность собственные границы и закрепляет самостоятельность, противопоставляя свои желания родительским.

2. Слишком мягкое воспитание. Ребенок привыкает при любых обстоятельствах получать желаемое, и отказ родителей вызывает в нем агрессию и упрямство.

3. Чрезмерная опека. Малыш пытается отстоять свою самостоятельность, но пока не знает как, и поэтому просто не желает делать то, чего ждут от него родители. Если взрослые предлагают одно, а ребенок специально выбирает другое, то это «назло».

4. Большое количество запретов, в основном немотивированных. Главный девиз папы (мамы) — «я так сказал(а)» — быстро становится девизом ребенка. Если ему никто ничего не объясняет, то и он не будет. Он просто требует. И еще упрямство будет протестом против всех запретов.

5. Частые конфликты в семье между родителями или другими домочадцами. Наблюдая конфликты взрослых, ребенок принимает такое поведение за норму. При этом авторитета в большей степени заслуживает тот, кто смог настоять на своем. Неудивительно, что ребенок быстро усваивает данную позицию. Упрямство в этой ситуации может быть и способом переключения на себя внимания взрослых. Упрямство часто сопровождается агрессивным или истеричным поведением, что делает ситуацию довольно сложной.

Что делать?

    Определив причины упрямства своего ребенка, стараемся их устранить: корректируем режим дня, пересматриваем стиль воспитания и количество запретов, отказываемся от гиперопеки и подталкиваем детей к самостоятельности, не игнорируем плохое поведение, если говорим «нет» — точно запрещаем.

    Ребенка можно отвлечь от спорной ситуации: обратите внимание на что-то интересное, позвоните папе, предложите любое новое действие. Для младших школьников надо обязательно устанавливать границы.

   Известный американский психолог Роберт Дж. Маккензи разработал систему по установлению границ дозволенного для упрямых детей. Свою методику он изложил в книге «Упрямый ребенок: как установить границы дозволенного». 

Вот некоторые рекомендации:

   Упрямые дети нуждаются в большем количестве наставлений и более жесткой дисциплине. Родителям надо обозначить несколько главных правил и приучить малыша следовать им.  Уточняйте последствия непослушания: не ждите детской проверки «А что будет, если сделаю по-своему?», а с самого начала дайте всю необходимую информацию для совершения приемлемого выбора, например: «Пожалуйста, не катайся на велосипеде по проезжей части. Если ты это сделаешь, мне придется забрать у тебя велик до конца дня». И никогда не меняйте своего решения.

   Никаких споров и дебатов! Если вы вовлекаетесь своим чадом в спор или обсуждение правил, то даете ему повод считать, что ваши правила – предмет для переговоров. Это не так.  «Мы закончили это обсуждать. Если ты снова поднимешь эту тему, проведешь следующие пять минут в своей комнате».

   Четко формулируйте свои мысли.  Ребенок непременно поймет, что вы имеете в виду, если научиться ясно и недвусмысленно формулировать просьбы, подкрепляя слова эффективными действиями. Например, перед прогулкой надо убрать в комнате — «Тебе надо убрать в комнате: собрать в коробку игрушки, поправить покрывало и вытереть пыль. Постарайся уложиться за 10 минут. Я ставлю таймер». Гнев, театральность и сильные эмоции лишают сообщение ясности и уменьшают шансы на послушание. Если у родителей нет чёткой линии поведения, то это ведет к нестабильности ребенка. Когда родители последовательны, а их требования всегда одинаковы, то возраст упрямства проходит значительно легче. Сохраняйте самообладание и терпение!

                                                                 Воспитатель:

                                                               «Ивановский районный ЦКРОиР»

                                                                 Пернач Л.А.

 Главное правило поведения на дороге зимой - удвоенное внимание и повышенная осторожность!

Снегопады, заносы, скользкая дорога, ограниченная видимость, короткий световой день, яркое солнце - особенности зимней улицы. Именно поэтому необходимо соблюдать правила поведения на улицах и дорогах в зимнее время года.

• Прежде всего, обратите внимание, на ограниченную видимость и скользкую дорогу.

Сугробы сужают проезжую часть дороги. По сути, они становятся еще одной «ловушкой» на дороге. Если машина стоит и она занесена снегом, это тоже «ловушка». Надо быть очень осторожным и прежде, чем выйти из-за сугроба на дорогу, выдвинуться буквально на полкорпуса и просмотреть ее во все стороны.

• На скользкой дороге тормозной путь автомобиля значительно увеличивается. Возрастает вероятность заноса машины. Обычное (летнее) безопасное для перехода расстояние до машины нужно увеличить, и в каждой конкретной ситуации- быть крайне внимательным.

Объясняйте ребенку, что не стоит стоять рядом с буксующей машиной. Из под колес могут вылететь куски льда и камни. А главное - машина может неожиданно вырваться из снежного плена и рвануть в любую сторону. Так же держитесь подальше от работающей снегоуборочной машины.

Покупайте одежду со световозвращающими элементами, либо используйте фликер, который может быть исполнен либо в виде аксессуара (браслета, брелока), либо наклеиваться в виде светящегося круга на рюкзак, сумку и верхнюю одежду. Это позволит водителю с большей вероятностью увидеть вашего ребенка в тёмное время суток.

• В оттепель на улице появляются коварные лужи, под которыми скрывается лед. Дорога становится очень скользкой! Поэтому при переходе через проезжую часть лучше подождать, пока не будет проезжающих машин. Ни в коем случае не бежать через проезжую часть, даже на переходе! Переходить только шагом и быть внимательным.

- НЕЛЬЗЯ! Кататься на коньках, лыжах, санках вблизи проезжей части!

- НЕЛЬЗЯ! Играть в снежки рядом с проезжей частью. Снежок попавший в лобовое стекло движущегося автомобиля может стать причиной ДТП!

• Если везете санки с ребенком, то необходимо остановиться перед проезжей частью, снять ребенка с санок, взять за руку и только потом продолжить движение.

Родители, помните!

Ребенок начинает знакомиться с правилами дорожного движения еще задолго до прихода в детский сад. Первые знания и опыт он получает из наблюдений за своими близкими, родителями. Поэтому очень важно, чтобы сами родители не только знали, но и придерживались в повседневной жизни правил дорожного движения.

Жизнь и безопасность детей на дорогах зависит прежде всего от Вас!

                                                       Подготовила:

                                                       Воспитатель Ткачук Л.А.

                                                       ГУО «Ивановский районный ЦКРОиР»

   Проблема насилия в семье, жестокого обращения на сегодняшний день является одной из самых тревожных среди социальных факторов, оказывающих влияние на рост социального сиротства, безнадзорности, беспризорности.

   Под жестоким обращением с детьми понимаются не только случаи физического и сексуального насилия или развращения, но также пренебрежение основными интересами и нуждами детей, то есть неудовлетворение их потребностей в пище, одежде, воспитании, образовании, медицинской помощи. Типичным примером жестокого отношения с малолетними детьми является оставление их без присмотра, что зачастую приводит к несчастным случаям, отравлениям и другим тяжелым последствиям.

   Жестокое обращение с детьми может иметь место не только в семье, но и в детских образовательных и воспитательных учреждениях.

Формы насилия над детьми:

● физическое насилие – действия (бездействие) со стороны родителей, в результате которых физическое, психическое и умственное здоровье ребенка нарушается или находится под угрозой повреждения (телесные наказания, удары ладонью, пинки, царапанье, ожоги, удушение, толкание, плевки, применение палки, ремня, ножа и т.д.);

● отсутствие заботы о детях – невнимание к основным нуждам ребенка: потребности в пище, одежде, медицинском обслуживании, присмотре;

● эмоционально дурное обращение с детьми (психическое насилие: брань, крики, обвинения в адрес ребенка, принижение его успехов, унижение его достоинства и т.д.);

● сексуальное насилие над детьми – любой контакт или взаимодействие между ребенком и человеком старшего его по возрасту, в котором ребенок сексуально стимулируется или используется для сексуальной стимуляции, действия, способствующие развращению ребенка.

Лица, которые могут обнаружить факты жестокого обращения с ребенком:

● врачи, персонал и администрация больниц, медицинские сестры, персонал неотложной помощи, работники судебно-медицинской экспертизы, психологи, психиатры, другие медицинские работники;

● социальные работники;

● учителя, администрация и персонал учебных учреждений, детских садов, яслей;

● работники правоохранительных органов. 

Во избежание насилия в семье придерживайтесь некоторых основных советов:

   Создайте дома среду, характеризующую теплом, положительным интересом и участием взрослых членов семьи к детям.

     Не используйте метод угроз и запугивания детей в решении домашних проблем.

     Не опускайтесь до взаимных оскорблений и резких обвинений в адрес друг друга и детей.

  Помните, что психологическое насилие (т.е. унижение чувства собственного достоинства, словесные оскорбления, грубость по отношению к детям) способно глубоко ранить ребенка.

      Не используйте экономическое насилие к членам семьи.

       Старайтесь никогда не применять физическое насилие к кому бы то ни было.

   Заведите дома рыбок, хомячка, собаку, кошку или других животных. Помогите ребёнку в воспитании братьев наших меньших.

     Учите детей заботиться о младших, о пожилых людях, о больных и немощных.

    Рекомендуйте детям читать настоящую художественную литературу, помогайте им развивать хороший вкус в выборе видеофильмов.

      Читайте вместе с детьми.

      Искренне любите детей.

  Помните, что «лаской всегда добьешься больше, чем грубой силой». В.А. Сухомлинский говорил: «Ребенок ненавидит того, кто бьет».

Помните о личном примере. Будьте во всём образцом своим детям!

Не допускайте насилие в любом его проявлении. Помните, каждое преступление обязательно влечет заслуженное и справедливое наказание, а сожалеть о случившемся будет уже поздно.

 педагог социальный

ГУО "Ивановский районный ЦКРОиР"

А.А. Зиновик

Развитие и коррекция познавательной и эмоционально-волевой

сфер ребёнка с ОПФР

  Формирование эмоционально-волевой сферы детей с нарушениями в развитии является одним из важнейших условий становления личности ребёнка, опыт которого непрерывно обогащается. Развитие эмоциональной сферы способствует семья, школа, детский сад, вся та жизнь, которая окружает и постоянно воздействует на ребёнка.

  Эмоционально-волевая сфера признана первичной формой психической жизни, «центральным звеном» в психическом развитии личности.

  От избыточной информацией, часто негативного содержания, эмоционально-волевая сфера ребёнка испытывает и подвергается сильным нагрузкам, как губка, впитывая весь негатив окружающего мира. И поэтому часто на трудности в обучении в образовательном учреждении, на проблемы в общении со сверстниками ребёнок с нарушениями в развитии, может отвечать различными эмоциональными реакциями-обидой, страхом, гневом, повышенной тревожностью, что свидетельствует о незрелости эмоционально-волевой сферы. Под «эмоциональной незрелостью» понимается крайняя изменчивость и неустойчивость эмоциональных реакций.

  Эмоции влияют на все компоненты познания: воображение, ощущение, память, восприятие и мышление. Ребёнок с эмоциями, например, радости, интереса, всё вокруг себя воспринимает положительно, а ребёнок с отрицательными эмоциями (страх, тревога, раздражительность) замечает вокруг себя только негативные события и тем самым усиливает свои отрицательные эмоции. Понимание своих эмоций и чувств является важным моментом в становлении личности ребёнка. Развиваются тесно связанные друг с другом эмоциональная и мотивационная сферы, формируется самосознание. Однако, замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети меньше общаются со взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Неумение владеть выразительными средствами тела снижает умение ребёнка взаимодействовать с окружающим миром. Поэтому работа, направленная на развитие эмоционально-волевой сферы, очень важна.

  Несформированность эмоционально-волевой сферы может проявляться на разных уровнях:

- поведенческом – в виде инфантильных черт личности, негативного самопредъявления, нарушения умения управлять своими эмоциями и адекватно выражать их;

- социальном – в виде нарушений эмоциональных контактов, низкого уровня сформированности мотивов установления и сохранения положительных взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, дезадаптации;

- коммуникативном – в виде несформированности умений устанавливать и поддерживать конструктивный уровень общения, понимать и адекватно оценивать сообразно ситуации состояние и чувства собеседника;

- интеллектуальном – в виде неумения различать и определять эмоции и эмоциональные состояния людей, трудностей в понимании условности (неочевидного смысла) ситуации, трудностей в понимании взаимоотношений между людьми, сниженного уровня развития высших эмоций и интеллектуальных чувств (чувства прекрасного, радость познания и открытия, чувство юмора), а в целом в снижении социального интеллекта и компетентности.

  Коррекция эмоционально-волевой сферы детей с ОПФР – это организованная система педагогических и психологических воздействий. Основным её направлением является смягчение эмоционального дискомфорта у детей, повышение активности и самостоятельности детей, устранение вторичных личностных реакций, обусловленных эмоциональными нарушениями, таких как агрессивность, повышенная возбудимость, тревожная мнительность и др. Важным этапом работы с этими детьми является коррекция самооценки, уровня самосознания, формирование эмоциональной устойчивости и саморегуляции.

  При коррекции эмоционально-волевого развития данной категории детей будут полезны игры и упражнения, способствующие повышению самооценки, уверенности в себе, используя при этом следующие задания: «Я очень хороший», «Мышеловка», «Смелая мышка», «Зеркало» и др. Также упражнения для тренировки навыка распознавания эмоциональных состояний: «Угадай эмоции», «Собери эмоции – разрезные картинки».

  Также на занятиях по коррекции эмоционально-волевой сферы применяются упражнения:

- упражнения на релаксацию («Задуй свечу», «Рот на замочке», «Лимон», «Дудочка», «Бубенчик», «Насос и мяч»);

- средства музыкотерапии (произведения Л.В.Бетховена «Соната № 14» - часть 1, П.И.Чайковского «Симфония №5 ми-минор», «Времена года», С.В.Рахманинов «Концерт №2» начало 2-ой части, Ф.Шопен «Ноктюрн фа мажор», «Ноктюрн ре-бемоль мажор»);

- психогимнастика (этюды М.И.Чистяковой, упражнения и игры, разработанные Н.Л.Кряжевой).

  Для детей с ОПФР характерны недостаточность, ограниченность, фрагментарность знаний об окружающем мире, что сказывается на развитии восприятия. Процесс восприятия у детей данной категории несколько затруднён: снижен его темп и объём, недостаточна точность восприятия. Дети затрудняются в узнавании предметов, находящихся в непривычном ракурсе, перечёркнутых (зашумлённых) или наложенных друг на друга изображений предметов.

Особенности внимания: неустойчивость, снижен объём, концентрация, избирательность и распределение. Для детей с особенностям психического развития характерна рассеянность внимания и повышенная отвлекаемость.

Особенности памяти: снижена продуктивность запоминания; ограничение объёма памяти и снижение её прочности. Наблюдается большая сохранность непроизвольной памяти по сравнению с произвольной, заметное преобладание наглядной памяти над словесной, нарушение кратковременной памяти. В наибольшей степени страдает вербальная память. Дети с трудом запоминают тексты, стихотворения, плохо удерживают в уме цель и условие задачи. При запоминании стихов дети переставляют или убирают слова из текста, не чувствуют рифмы. Для детей данной категории характерна неточность воспроизведения и быстрая утеря информации.

  Особенности мышления: детям с ОПФР требуется многократное повторение инструкций и оказание некоторых видов помощи при выполнении заданий.

  Особенности мыслительной деятельности у детей с ОПФР:

- низкая познавательная активность, слабость мыслительных процессов;

- боязнь интеллектуального напряжения, вплоть до отказа от задания;

-отсутствие познавательного интереса (ребёнок не желает учиться, ставить перед собою определённую цель познавательного характера и т.д.);

-нарушение динамических сторон мыслительных процессов;

- несформированность умственных операций анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, сравнения. Детям данной категории с трудом даётся выполнение таких заданий, как «Назови лишний предмет», «Чем похож и чем отличаются», «Назови одним словом»;

- у детей данной категории позднее, чем у их сверстников формируется словесно-логическое мышление: дети не выделяют существенных признаков при обобщении, а производят процесс обобщения либо по ситуативным, либо по функциональным признакам; сравнивая предметы дети сравниваю по случайным признакам, затрудняясь даже в выделении признаков различия; сложности в создании целого из частей и выделение частей из целого, трудности в пространственном оперировании образами;

- в целом замедлен процесс формирования мыслительных операций.

  Основной целью коррекционно-педагогической работы с детьми с ОПФР является формирование «предпосылок» мышления, памяти, внимания, восприятия, развития зрительных, слуховых и двигательных функций познавательной активности каждого ребёнка.

  Компенсация нарушений возможна при комплексном подходе всех специалистов к изучению, обучению и воспитанию детей с ОПФР.

Сенсорное развитие детей раннего возраста

О присоединении к Марракешскому договору

Марракешский договор

 Памятка для родителей

«Играйте в LEGO правильно!»

Конструкторы LEGO ― самая популярная игрушка в мире, причём не только у детей, но и у взрослых. Среди развивающих игрушек для детей именно конструктор LEGO занимает особое место. Использовать его можно практически с самого рождения, когда малыш только начинает осваивать формы, цвета, размеры. Возрастные границы для игры безграничны.

Что такое LEGO- конструирование?

- один из важных и полезных способов детского развития;

- один из наиболее любимых детьми вид деятельности. LEGO– это всегда новая идея, путешествие, открытие;               - незаменимое средство в коррекционной работе с детьми, так как оно оказывает благотворное влияние на все аспекты развития ребенка;

-эффективное, воспитательное средство, которое помогает объединить усилия педагогов и семьи в решении вопроса воспитания и развития особенного ребенка.

Использование LEGO-технологий способствует:

- развитию у детей сенсорных представлений, поскольку используются детали разной формы, окрашенные в основные цвета;

- развитию и совершенствованию высших психических функций (памяти, внимания, мышления);

- тренировке пальцев кистей рук, что очень важно для развития мелкой моторики;

- конструктивная деятельность очень тесно связана с развитием речи, т.к. (вначале с ребенком проговаривается, что он хочет построить, из каких деталей, почему, какое количество, размеры и т.д., что в дальнейшем помогает ребенку самому определять конечный результат работы.)

Пожалуй, самым важным плюсом в Lego является то, что родители играют со своими детьми вместе. Они помогают им освоить новое игровое пространство, собрать модель по инструкции, и тем самым сближаются со своими детьми. Ребенок даже не должен догадаться, что происходит обучение, для него это все должно быть просто увлекательной игрой! Никакого назидания и поучений!

С чего же лучше начать играть?

Играть с Lego, для особенных детей,  лучше  начинать с наборов серии «Baby» и «Duplo», они крупнее стандартных размеров частей конструктора, их удобно держать ручкам,  и их яркие детали привлекают внимание ребенка. Они

довольно легко складываются в блоки и включают в себя более элементарные конструкции, такие как пирамидки, кубики, животные, фигурки персонажей (например, тематические наборы – Лего-поезд, Лего-зоопарк,Лего-больница и т.п.).

Как играть в LEGO с пользой

1.Собирать простейшие фигуры.

2. Изучать цвет, форму, размер.

 Например, собрать башенку только из синих деталей, собрать заборчик, чередуя красный и желтый, собрать башенку по образцу.

3. Можно учить ребенка обрисовывать детали, находить соответствующие детали.

4. Провести тематическую игру, согласно выбранному конструктору и его комплектации, инсценировать знакомую сказку для ребенка.

5. Узнавать фигурки на ощупь, пробуя их пальчиками  в мешочке, (человечек, котик, лошадка, машинка).

6. Можно наклеить на башенки наклейки и разрезать их, предложив ребенку собирать «разрезные картинки».

«Играйте в LEGO правильно!»

Воспитатель Бриль Е.Ю.